HAMLET                                                       Material elaborado y diseñado por Jesús López y Silvia García Última actualización: Octubre 2011 Objetivo: Comprender los juegos como emergencia sistémica y reflexionar sobre cómo es el proceso de transición hacia un  juego deseado.  Instrucciones:  1. Lea la obra Hamlet de William Shakespeare (p.3).   2. Identifique la trama principal y las sub-tramas más relevantes de la obra. Identifique la o las historias que se narran  alrededor de la trama principal  y los personajes que las protagonizan.   3. Analice la trama: o Defina la estructura de la historia principal: a) ¿Cuál es el objetivo que se persigue? ¿Cuál es la situación que se  busca corregir? b) ¿Cuáles son las acciones tomadas por el personaje principal de la obra para lograr el  objetivo?; c) ¿Cuáles son las causas que expone Hamlet para actuar y que revelan su cosmovisión del mundo?;  c) ¿Cómo afectan las acciones de otros personajes las acciones de Hamlet?    o ¿Qué otras historias de venganza se registran en la obra y en qué se diferencian de la de Hamlet en lo referente  a las acciones tomadas en cada caso, los factores que intervienen y las consecuencias?  4. ¿Cuáles son las emociones que se puede observar y que motivan las acciones de Hamlet?; 2) ¿Qué papel juega la  "locura" en los casos de Hamlet y Ofelia? ¿Cuáles son las prácticas intencionadas que utilizan ambos personajes para  lograr sus objetivos? Busque ejemplos prácticos en la obra.   5. En vía hacia el Juegograma(*) :   o Identifique cada personaje con una figura y con símbolos que faciliten su distinción en un juegograma y resalte  los personajes clave con figuras o símbolos que los distingan del resto de los personajes. Determine los  personajes que están en posición de antagonismo, son neutrales o ayudan al personaje principal en el logro de  su objetivo.   o Analice las alianzas que se crean entre los personajes y la manera como son abordadas por Hamlet. Revise las  formas utilizadas por el personaje para generar alianzas o mover las piezas a su favor.  o Visualice a partir del objetivo deseado por Hamlet, los caminos utilizados para transitar hacia el objetivo  deseado, los lugares o áreas de apalancamiento seleccionadas por Hamlet para intervenir en el sistema de  interacción en el cual participa y el tipo de palancas utilizadas en esas áreas.  6.  Resuma los resultados  de su análisis en términos de: o Tramas que son clave para entender la obra.  o Estrategias que utilizan los personajes para imponer sus historias o puntos de vista.  o Motivación(es) principal(es) que mueven las acciones de los personajes  o Hechos que provocan esas emociones.  o Emociones entrelazadas en la acción ¿Qué otra emoción logra ver en la obra?  7. Escriba sus reflexiones y lecciones aprendidas sobre los juegos como emergencia sistémica.  Promover la reflexión de una manera activa Una forma de promover el trabajo grupal y la reflexión sobre los juegos como emergencia sistémica, es la siguiente: Reunidos en grupos de 5 a 10 personas, se solicitará a los participantes que piensen en un juego (de  interacción entre dos o más jugadores) que haga que emerja la necesidad de venganza de los jugadores.  Shakespeare lo hizo con la tragedia Hamlet en una obra narrativa, la idea es que los participantes lo  hagan a través de un juego social que puede representar cualquier aspecto de la vida diaria (social,  político, lúdico, etc.). Los participantes tomarán en consideración las condiciones que deben  presentarse  para que sea posible  que surja el fenómeno en cuestión, en este caso el sentimiento de venganza, y quienes o qué lo provoca.  En el juego se deberán definir, los personajes, sus roles, las reglas que definen el juego  y la manera de  jugar. Posteriormente, ponga a prueba el juego entre sus compañeros de grupo y luego muéstrelo al resto  del grupo en una dinámica que puede ser la dramatización, dependiendo del juego creado.   Al final se promoverá el diálogo reflexivo sobre aspectos tales como: ¿Cómo surgen las pasiones en el  juego social? ¿Qué efectos provocan en las acciones de los jugadores? ¿Qué efectos tienen estas  acciones en el sistema como un todo? ¿Qué se puede deducir en cuanto a la interrelación de los  elementos en un sistema? ¿Cómo afecta esa interrelación la toma de decisiones y los procesos de  cambio?    TÍTULO ORIGINAL: HAMLET   AÑO: 1996 241 min   DIRECTOR Y GUIÓN: Kenneth Branagh  REPARTO: Kenneth Branagh, Julie Christie, Derek Jacobi, Kate Winslet, Jack  Lemmon, Robin Williams,Charlton Heston, Billy Crystal, Richard Attenborough,  Gérard Depardieu, Rufus Sewell, John Gielgud, Rosemary Harris, John Mills,  Judi Dench, Timothy Spall, Reece Dinsdale  SINÓPSIS: Cuando Hamlet, el príncipe heredero de Dinamarca, regresa a su  hogar, recibe la noticia de que su padre, el rey, ha fallecido y que su madre, la  reina Gertrudis, se va a casar con su tío Claudio. El espectro de su padre le  revela que el responsable de su muerte es su tío. A partir de entonces, Hamlet  sólo pensará en vengar la muerte de su progenitor (FILMAFFINITY)  http://www.filmaffinity.com/es/film779161.html *La explicación acerca de lo que es un Juegograma está en el libro de López y García. Jugando a Cambiar el Juego. pp. 65-69.